LA
EVALUACIÓN (UNA CLAVE PARA LA CALIDAD EDUCATIVA)
Generalmente siempre estamos
evaluando. Desde la época primitiva el hombre ya ejercía las primeras
evaluaciones aunque estas eran por intuición, si el hombre tenía frio, al
taparse con pieles de animales descubrió que así dejaba de sentirlo y así empezó
a sacar sus conclusiones de la vestimenta que podía utilizar, y así sucedió con
el fuego, la caza, etc.
Pero…que es la evaluación en
nuestros días y como la ejercemos
La evaluación es un elemento
que utilizamos para el progreso humano, consiste no solo en detectar, sino, corregir
los detalles encontrados. Es un juicio de valor que conlleva a la acción.
¿para qué evaluamos?
Se evalúa siempre
para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados y
dar únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no
existe una auténtica evaluación.
Aparte, es necesaria
una buena evaluación que nos permita conocer los puntos fuertes y débiles de la
enseñanza, necesitamos un diagnostico que muestre una radiografía de la situación
que prevalece en el sistema educativo, cuya información nos de la base para emprender acciones de mejora.
Para ayudar a este propósito
el instituto nacional de educación pone en marcha un sistema de evaluación
caracterizado por el uso de instrumentos para la selección de muestras
representativas.
Sus evaluaciones
toman en cuenta el valor de la equidad al considerar el contexto social y económico
en el cual se desenvuelven los alumnos y en el que están ubicadas las escuelas.
Pero… es la evaluación
solo para el alumno. ¿Quiénes intervienen?
Antes
La evaluación se
aplicaba casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos, a los contenidos
referidos a conceptos, hechos , principios, etc., adquiridos por ellos en los
procesos de enseñanza.
Después
A partir de los años sesenta, la evaluación se
extendió a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas
educativos, materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los
centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación.
Esta extensión de la
evaluación a otros ámbitos tuvo lugar en los Estados Unidos a finales de los
años 50 debido a circunstancias tales como: la crítica a la eficacia de las
escuelas públicas, la gran inversión dedicada a la educación que exigía una
rendición de cuentas, etc. Por tanto, el campo de aplicación de la evaluación
se extiende a alumnos, profesores, directivos, instituciones, la
administración, etc.
¿Cuándo debemos
evaluar?
La evaluación debe
ser frecuente, aun que no continua, evaluar en momentos oportunos es de suma
importancia para mejorar y actuar, dar tiempo al alumno para que adquiera destrezas
y habilidades es indispensable. El estar constantemente evaluando es lo que
produce un cambio.
¿Cuáles son las características
de la evaluación?
Siendo la EVALUACION
un proceso fundamentalmente educativo,
destinado a controlar
y asegurar la calidad de los aprendizajes, debe contar con las siguientes
características:
a. Debe apoyar el
logro de aprendizajes de calidad, motivando siempre a quien
aprende.
b. Debe ayudar a
ubicar a cada estudiante en el nivel que
le permita tener éxito.
c. Debe ser integral
d. Debe ser
permanente, debe ser un proceso continuo, facilitando constantemente una realimentación del
aprendizaje.
e. Debe ser
sistemática, estar en forma estructurada
f. Debe ser objetiva,
ajustándose a los hechos con la mayor precisión posible.
h. Debe ser
diferencial, precisando el grado de avance y el nivel de logro de cada
estudiante.
i. Debe ser efectiva,
para lo cual los estudiantes deben manejar las técnicas que les permitan
autoevaluarse
¿Cuáles son los tipos
de evaluación?
a)
Evaluación Interna
Es aquella que es
llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de una institución o un
programa educativo, etc. A su vez, la evaluación interna ofrece diversas
alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
* Autoevaluación:
los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, una
escuela o programa su propio funcionamiento, etc.). Los roles de evaluador y
evaluado coinciden en las mismas personas.
* Heteroevaluación:
evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas
evaluadas .
* Coevaluación:
es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan Mutuamente. Evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente.
¿Qué finalidad tiene?
La evaluación interna
comprende un programa, identifica sus posibles limitaciones, brinda datos que
posibilitan su reflexión sobre una determinada situación, analizar y comprender
la calidad del servicio brindado, así como hacer propuestas de cambio.
b) Evaluación
externa:
se
da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan
su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos".
Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación, miembros de la
Administración, investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc.
Esta evaluación tiene
como función conocer el programa, ayudar a su desarrollo y expansión, sirve de
base para entender y apoyar iniciativas y finalmente fundamenta la toma de decisiones
acerca de la distribución de recursos.
¿Qué finalidad tiene?
Según el momento de
aplicación
a) Evaluación
inicial:
se realiza al comienzo del curso académico, de laimplantación de un programa
educativo, del funcionamiento de una institución
escolar, etc.
Consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Es imprescindible
para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se
pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los
resultados son satisfactorios o insatisfactorios.
b) Evaluación
procesual:
consiste
en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del
funcionamiento de una escuela, de un programa educativo, del proceso de
aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del
periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La
evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa
de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
c) Evaluación
final:
consiste
en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo
previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un
curso escolar, etc.
