LA EVALUACIÓN (UNA CLAVE PARA LA CALIDAD EDUCATIVA)

Generalmente siempre estamos evaluando. Desde la época primitiva el hombre ya ejercía las primeras evaluaciones aunque estas eran por intuición, si el hombre tenía frio, al taparse con pieles de animales descubrió que así dejaba de sentirlo y así empezó a sacar sus conclusiones de la vestimenta que podía utilizar, y así sucedió con el fuego, la caza, etc.

Pero…que es la evaluación en nuestros días y como la ejercemos

La evaluación es un elemento que utilizamos para el progreso humano, consiste no solo en detectar, sino, corregir los detalles encontrados. Es un juicio de valor que conlleva a la acción.

¿para qué evaluamos?

Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger información sobre los resultados y dar únicamente un tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica evaluación.

 

Aparte, es necesaria una buena evaluación que nos permita conocer los puntos fuertes y débiles de la enseñanza, necesitamos un diagnostico que muestre una radiografía de la situación que prevalece en el sistema educativo, cuya información nos de la base para  emprender acciones de mejora.

 

Para ayudar a este propósito el instituto nacional de educación pone en marcha un sistema de evaluación caracterizado por el uso de instrumentos para la selección de muestras representativas.

 

Sus evaluaciones toman en cuenta el valor de la equidad al considerar el contexto social y económico en el cual se desenvuelven los alumnos y en el que están ubicadas las escuelas.

 

Pero… es la evaluación solo para el alumno. ¿Quiénes intervienen?

 

 Antes

La evaluación se aplicaba casi con exclusividad al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a conceptos, hechos , principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de enseñanza.

 

Después

 

 A partir de los años sesenta, la evaluación se extendió a otros ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema educativo en su conjunto y la propia evaluación.

 

Esta extensión de la evaluación a otros ámbitos tuvo lugar en los Estados Unidos a finales de los años 50 debido a circunstancias tales como: la crítica a la eficacia de las escuelas públicas, la gran inversión dedicada a la educación que exigía una rendición de cuentas, etc. Por tanto, el campo de aplicación de la evaluación se extiende a alumnos, profesores, directivos, instituciones, la administración, etc.

 

 

 

¿Cuándo debemos evaluar?

 

La evaluación debe ser frecuente, aun que no continua, evaluar en momentos oportunos es de suma importancia para mejorar y actuar, dar tiempo al alumno para que adquiera destrezas y habilidades es indispensable. El estar constantemente evaluando es lo que produce un cambio.

 

¿Cuáles son las características de la evaluación?

 

Siendo la EVALUACION un proceso fundamentalmente educativo,

destinado a controlar y asegurar la calidad de los aprendizajes,  debe contar con  las siguientes

características:

a. Debe apoyar el logro de aprendizajes de calidad, motivando siempre a quien

aprende.

b. Debe ayudar a ubicar a cada estudiante en el nivel  que le permita tener éxito.

c. Debe ser integral

d. Debe ser permanente, debe ser un proceso continuo, facilitando  constantemente una realimentación del aprendizaje.

e. Debe ser sistemática, estar en forma estructurada

f. Debe ser objetiva, ajustándose a los hechos con la mayor precisión posible.

h. Debe ser diferencial, precisando el grado de avance y el nivel de logro de cada estudiante.

i. Debe ser efectiva, para lo cual los estudiantes deben manejar las técnicas que les permitan autoevaluarse

 

¿Cuáles son los tipos de evaluación?

 

 

a) Evaluación Interna

Es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de una institución o un programa educativo, etc. A su vez, la evaluación interna ofrece diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

 

* Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, una escuela o programa su propio funcionamiento, etc.). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

* Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas .

* Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan Mutuamente. Evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente.

 

¿Qué finalidad tiene?

La evaluación interna comprende un programa, identifica sus posibles limitaciones, brinda datos que posibilitan su reflexión sobre una determinada situación, analizar y comprender la calidad del servicio brindado, así como hacer propuestas de cambio.

 

b) Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación, miembros de la Administración, investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc.

 

Esta evaluación tiene como función conocer el programa, ayudar a su desarrollo y expansión, sirve de base para entender y apoyar iniciativas y finalmente fundamenta la toma de decisiones acerca de la distribución de recursos.

 

 

¿Qué finalidad tiene?

 

Según el momento de aplicación

a) Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de laimplantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución

escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.

b) Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de una escuela, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

c) Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc.