HACIA UN MODELO DE EVALUACION DE LA CALIDAD DE INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR

Este texto nos brinda un breve análisis del concepto de calidad de la educación desde diferentes perspectivas.

Uno de los grandes desafíos de la educación es sin duda el mejoramiento de la calidad de los sistemas educativos,  el auge de las soluciones cuantitativas en los 60 y 70 se expreso en aumentos en el gasto en educación  y en aumentar el número de años en que debía impartirse la educación obligatoria. Sin embargo fue hasta los años 80 cuando empiezan a crecer las preguntas de carácter cualitativo. Y es aquí donde empieza a cuestionarse la calidad educativa.

Al hablar de los términos cualitativos puede deducirse no solo las inversiones que se hacían en educación sino también el cómo se tomaba en cuenta la calificación de un alumno, claro que tomando en cuenta que anteriormente el sistema era tradicional , y el aprendizaje que se daba era memorístico pues obtenía mejor calificación quien mejor memorizaba, pero serian esos conocimientos adquiridos realmente de calidad, puede ser aquí  donde surja el carácter cualitativo tomando en cuenta no solo una calificación sino el cómo desempeñarla, las habilidades y herramientas adquiridas.

 

HABLEMOS  DE CALIDAD, EDUCACION Y COMO SE EVALUA….

¿Qué es calidad?

Calidad significa cosas diferentes para distintos autores, entre algunas de sus definiciones nos dice que  la calidad implica una búsqueda constante del mejoramiento de las características de un objeto, así también según juran la define como algo libre de defectos.

¿Qué es educación?

Así mismo existen dos concepciones acerca de la educación, la primera que considera la educación como un proceso de enriquecimiento del educando, donde el educador conduce al estudiante de manera sistemática y el educando actúa de forma pasiva, es decir una educación tradicionalista.

La segunda que estimula al educando para que este alcance su propio desarrollo, aquí el educador observa y el educando como una persona que se forma a si mismo, es decir una educación  constructivista. En ambas la educación tiene una intención que es la de mejorar.

¿Qué es evaluación?

Generalmente se entiende por evaluación como una actividad cuyo resultado se expresa como un juicio de valor sobre el merito o valor de un objeto.

Conclusiones:

Entonces podemos deducir que  la calidad  requiere un juicio valorativo el cual viene dado por la evaluación. La calidad de la educación plantea el propósito hacia el mejoramiento y la evaluación  pone la herramienta  metodológica y las propuestas para mejorar.

DIMENCIONES DE LA EVALUACION DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION

la contribución mas importante que la evaluación puede hacer a la calidad de la educación es aquella que tiene como propósito determinar su relevancia, eficacia, efectividad, congruencia y eficiencia.

entendemos la relevancia como la relación entre los propósitos institucionales y los requerimientos sociales.  es decir una universidad cuyos programas están vinculados al mejoramiento social o desarrollo de la ciencia y tecnología será de mejor calidad que aquella que proponga programas obsoletos o desvinculados del contexto.

la dimensión de eficacia se entiende como el logro de los propósitos y objetivos propuestos por los estudiantes y egresados, es decir, la universidad será de buena calidad si sus egresados demuestran los niveles de aprendizaje de contenidos, habilidades, destrezas establecidas.

la efectividad se refiere al grado en que los procesos educativos en el aula contribuye al logro de sus resultados y productos.

la eficiencia nos maneja que la universidad será eficiente si los recursos y procesos que emplea son utilizados apropiadamente y cumplen su función.

acerca de la congruencia, es la correspondencia entre las características de los estudiantes que ingresan y los propósitos y objetivos propuestos.

estas son las cinco dimensiones de calidad que debe de tener una institución educativa, aun que debe de iniciarse con la de la relevancia ya que ninguna de las otras será importante de evaluar sino se ha abordado el problema del de la relación entre los propósitos de una institución y los requerimientos que exige el contexto.